RADIOCHAT, AUDIO Y VIDEO EN INTERNET CON FINES EDUCATIVOS

Teachertube es un sitio en internet similar a youtube lanzado el 6 de marzo del 2007 y esta orientado al ambito educativo. Es un recurso gratuito y en línea para profesores y alumnos como un medio que ilustra algunos de los contenidos programaticos, es una herramienta colaborativa que busca compartir experiencias y favorecer el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Una de las ventajas de contar con este tipo de sitios web es que permite contar con un deposito (archivo) de videos para apoyar las clases y así facilitar el aprendizaje tanto colaborativo como por cuenta propia, por lo que se puede mejorar, incluso, lo observado en los videos.
Considero que uno de los elementos más interesantes de este recurso es el formato que hace interesante y motiva a quien lo ve a disfrutar del aprendizaje a partir del juego que involucra audio y video desde la mágia del internet.

El radio chat es una herramienta que convina los elementos de audio e internet, se puede de cualquier forma aprender ya se de manera sincronica o asincronica, radio chat es una herramienta que nos permite utilizar el sentido del oido en una comunicación que permite la interaccion entre los participantes de un foro haciendo preguntas y respuestas, en el Tecnológico de Monterrey se tiene esta herramienta dentro de sus cursos, en mi experiencia me permitio conocer, por ejemplo al Dr. Mortera y saber su opinión acerca del avance de la evolución de la Tecnología Educativa.

Referencias

Gutiérrez A. & Torres,M. (2004) Expectativas e impacto del uso de Radio-Chat como estrategia didáctica sincrónica en educación virtual. Escuela de Graduados en Educaci ón Universidad Virtual-ITESM. En Razón y Palabra.

ITESM (2008) Teachertube. Integracion de la tecnologia educativa en el ambiente de aprendizaje. video (2.50 min. México

EL PIZARRÓN DIGITAL INTERACTIVO

Uno de los medios de enseñanza de mayor tradición y más utilizado como recurso didáctico de apoyo a la exposición del pizarrón ha sido el pizarrón. Las tecnologías de la información han modernizado este medio de enseñanza transformándolo en digital e interactivo.
El PDI permite que el docente planee y diseñe previamente su clase que retome el material de la sesión anterior para dar un repaso o aclarar dudas, además de poner a disposición de los alumnos lo que se haya plasmado en el rotafolio electrónico inmediatamente al término de la clase.
Ventajas
a) Su versatilidad , por la variedad de aplicaciones que se pueden utilizar para cualquier nivel educativo
b) Incrementa el tiempo real que el maestro está enseñando ya que no tiene que invertir tiempo en escribir todas las notas en el pizarrón
c) Hay más oportunidades de interacción y discusión en el salón
d) Los alumnos disfrutan más el momento de la clase por la variedad de recursos multimedia que se pueden utilizar
Transformar y equipar las aulas con pizarrones digitales requiere de una inversión considerable, por ejemplo, el gobierno mexicano realizo una inversión de 18 mil millones de pesos para dotar 125 000 aulas esta herramienta en el país Granados, 2005 citado por Ponce, 2010 p.208. La introducción de esta herramienta comenzó en el 2003 a través del proyecto educativo Enciclomedia para las escuelas públicas Loschert, 2004 en Ponce, 2010.
Esta herramienta “introduce una notable renovación de las metodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje, incrementa la motivación de los estudiantes, revitaliza la autoestima profesional de los profesores y facilitar el logro de aprendizajes más significativos” Marqués, 2006 citado por Ponce, 2010 p. 209
Esto implica una inversión en tiempo por parte de los profesores para capacitarse y practicar para lograr dominar la herramienta.
Modelos didácticos
Marquéz (2004) en Ponce (2010), quien coordina uno de los grupos de investigación sobre el uso del PDI en España, con sede en la Universidad de Barcelona, señala que son diversas las posibilidades para el uso y aprovechamiento didáctico de esta herramienta. Como resultado de los estudios realizados por este grupo en diversos centros educativos (a nivel primaria y secundaria) se logró establecer algunos modelos de aplicación didáctica del PDI, entre los que se encuentran:
Apoyo a las explicaciones del profesorado. En este modelo el docente presenta los temas por medio del PDI utilizando recursos multimedia como apoyo a la explicación de su tema.
Presentación pública de recursos por parte de los estudiantes. El profesor da instrucciones a los alumnos para el desarrollo de un tema específico que deberán preparar y presentar para la siguiente sesión.
Corrección colectiva de ejercicios en clase. El uso del PDI facilita la corrección colectiva de ejercicios, especialmente en las áreas de matemáticas o inglés, en clase.
Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase. Con apoyo de recursos interactivos el docente realiza una actividad colectiva para provocar discusiones sobre un tema.
La pizarra “recuperable”. Una de las ventajas que brinda el uso del PDI es que es posible recuperar: definiciones, esquemas, operaciones, soluciones, etc., pues toda esta información se almacena en formato digital.



Referencias

Burgos. A. & Lozano A. (2010) Aprendizaje móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. Capítulo 9. El pizarroón digital interactivo: de laexperiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidade que aprenden sobre su aplicación. Trillas. México.

Red.es. (05 de 2006). La pizarra interactiva como recurso en el aula . Recuperado el 21 de 03 de 2010, de www.escuelatic.es/app/.../Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

Beneficios del Aprendizaje Móvil

Algunos de los beneficios que se vislumbran en esta modalidad de aprendizaje, de acuerdo con Jill Attewell (2005) son los siguientes:

Algunos de los métodos que se aprovechan con el uso de la tecnología móvil e inalámbrica con propósitos educativos son el RSS (Real Simple Syndication), el PodCast (Publico n Demand O Cast) y la conexión a servicios móviles a través de telefonía móvil y redes inalámbricas (WAP, Streaming Media, WiFi).
El éxito de las iniciativas en el uso de la tecnología educativa, dependerá en gran medida de los esfuerzos de sensibilización concientización y el convencimiento de los involucrados de estar actuando y trabajando a favor de un mejor aprovechamiento de los recursos, para propiciar nuevas técnicas y estrategias de enseñanza para favorecer un mejor nivel de desempeño y aprovechamiento de los recursos, para propiciar nuevas técnicas y estrategias en la enseñanza para favorecer un mejor nivel de desempeño y aprovechamiento de recursos en el proceso de aprendizaje.

Referencias
Burgos. J. & Lozano A. (2010) Aprendizaje móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. Capítulo 8. .Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Retos y realidades de innovación en el ambiente educativo. Trillas. México.

Burgos, J. (2009) Aprendizaje Móvil. Seminario internacional Innovacion en la educación virtual del siglo XXI

APRENDIZAJE MÓVIL

El uso de la tecnología móvil e inalámbrica como las computadoras personales, agendas personales y electrónicas (PDA) teléfonos inteligentes que integran aplicaciones multifuncionales, lectores digitales, entre otros dispositivos más en el ámbito educativo han permitido el nacimiento de una nueva generación educativa que posibilita la modalidad el Aprendizaje Móvil con el apoyo de la tecnologías de la información y la comunicación.
El aprendizaje móvil se define como el uso de la tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, con el objeto de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas Tribal CTAD, 2007, Mobileam, 2007citado por Burgos, 2010 p. 174
La creación de nuevas oportunidades educativas nace por el potencial inherente de la tecnología para soportar los procesos de instrucción y enseñanza en distintos ambientes de aprendizaje electrónicos a través de las computadoras, las tendencias generacionales de la educación a distancia se identifican en los siguientes modelos educativos:
 d-Learning (distance-learning)
 e-Learning (electronic-learning)
 m-Learning (mobile-learning)
 n-Learning (nano-learning)
Actualmente la modalidad de aprendizaje m-learning, capitaliza la experiencia de diseñar y ofrecer programas educativos a través de un ambiente electrónico y aprovecha las nuevas bondades que permiten movilidad en el uso y acceso a contenidos educativos a través de tecnología móvil e inalámbrica Attewell, 2005 citado por Burgos, 2010 p. 178.
El aprendizaje móvil considera la experiencia previa del estudiante, es decir, cuando una persona se encuentra en movimiento y requiere consultar información a través de la tecnología móvil, se asume cierto nivel de conocimientos, experiencia o habilidad para poder hacer uso efectivos de la información el potencial de la educación móvil radica en considerar un modelo de aprendizaje centrado en la persona, el contexto y la experiencia previa como elementos esenciales para optimizar su desarrollo.
En la modalidad de aprendizaje móvil se deben considerar las siguientes características de acuerdo con Ellen Wagner, 2005, citado por Burgos, 2010 p. 184 - 186
Ubicuidad. Información disponible para consulta, referencia y aplicación en cualquier lugar
Acceso. Infraestructura tecnológica de información y comunicación que permita ofrecer conectividad al usuario móvil.
Usabilidad. Diseño y adaptación de elementos gráficos y de información que se presentaran al usuario, considerar la navegación de la información en dispositivos portátiles.
Eficiencia. Capacidad de consulta o descarga de la información en tecnología móvil e inalámbrica
Flexibilidad. Proveer información, contenidos y recursos digitales en distintos formatos de presentación que se ofrecen al usuario.
Seguridad. Proteger los ambientes de colaboración y trabajo compartido a través de aplicaciones de trabajo de grupo, así como el aseguramiento de envío de la información de forma confiable.
Consistencia. La información debe consultarse de forma confiable indistintamente del medio tecnológico, se debe asegurar que la consulta sea fidedigna y consistente en el medio solicitado.
Interactividad. En un ambiente de aprendizaje educativo